ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR ACTITUDES INTERCULTURALES POSITIVAS EN EL AULA

Existen distintas actividades que se pueden poner en uso en las aulas, las cuales resultan muy eficaces desde el área educativa. Los siguientes puntos son los que se deben tomar en cuenta en el momento que estas actividades o dinámicas se realicen. 

• Se debe de iniciar desde la educación infantil a trabajar con la educación intercultural 
• La participación en equipo de los docentes o profesorado para que las actividades realmente sean exitosas
• Una planificación continua en donde todos estén involucrados 
• Contar con el apoyo del Departamento de Orientación para incluir a toda la comunidad educativa

Calificación de Valores 

Estas son técnicas que se emplean al final del proceso de realización de actividades sobre la educación de valores. El objetivo es que cada alumno piense y reflexione sobre sus propios valores y creencias, con la importancia que cada niño construya su identidad personal. Para que estas técnicas tengan éxito se debe trabajar en el diálogo, reflexionar de manera colectiva y compartir los valores individuales. 

Dilemas Morales 

Esta técnica de discusión se usa para estimular el desarrollo del razonamiento moral, basándose en los trabajos de Kohlberg sobre juicio moral. la técnica consiste en la presentación de una historia breve, la cual provoque en los alumnos un conflicto cognitivo. Los estudiantes, través de una reflexión individual y un posterior debate con el grupo, deberán encontrar soluciones. Es necesario que las historias dadas tengan relación con su contexto, para que estas le sean significativas. El objetivo principal de este trabajo es que los alumnos tengan un insight que un mismo dilema, puede llegar a tener distintas soluciones y que no siempre será la que ellos utilicen o propongan la solución correcta.  
 










JUEGOS DE ROL  

Los juegos de rol consisten en una dramatización sobre una situación de discriminación, con la que los estudiantes se puedan topar en la vida diaria.  La situación que se va a utilizar debe ser un conflicto de valores, en donde los alumnos deberán  vivenciarla no solo físicamente, sino también de manera intelectual y afectiva. 

Se debe de llevar a cabo por medio de dos grupos de estudiantes en donde uno de los grupos dramatice los roles que se le fueron planteados de la situación, mientras que el otro grupo observará. Al terminar la dramatización se realiza una puesta en común de todas las ideas del grupo al igual que sus sentimientos. Es importante que haya un ambiente de respeto y confianza para que los participantes no se cohíban o se sientan mal.


 Esta técnica ayuda a desarrollar lo que es la empatía, la comprensión de problemas, la cohesión del grupo y a sostener las ideas individuales. 

TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

La resolución de conflictos puede llegar a causar mucho estrés, principalmente en jóvenes (adolescentes), por este motivo es importante trabajar esta área con técnicas como esta. Su objetivo es lograr que los alumnos comprendan el problema o conflicto en sí, y entender que hay distintas formas para solucionarlo. Se busca que los estudiantes analicen los problemas cotidianos, y aprendan a regularlos de forma no violenta, sino constructiva. Para que esto resulte efectivo, la técnica deberá ser basada en respeto, comunicación y escucha activa.  

El conflicto se debe de elegir dependiendo de los problemas actuales que existan en el vida o contexto de los estudiantes.  

Actualmente estas técnicas o en si las creencias, los valores, la moral  ya no toman tanta importancia como deberían, y los docentes ya no lo incluyen en su planificación. Es por esto que los alumnos cada vez cuentan con mas conflictos y no tienen las herramientas correctas para enfrentarlos. Como psicóloga educativa me parce que todas las técnicas expuestas anteriormente son muy valiosas para implementar y pueden llegar a ser fructífera y de gran aprendizaje para todos. Además, estas pueden ser adaptadas a todo tipo de situación y contexto.

 

Hoja de Trabajo

PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS 

Las técnicas utilizadas pueden ser las siguientes: 

La observación participante - De manera objetiva se participa y observa, al igual que tomar nota de lo que la información importante que era deseada. 

Entrevista personal o grupal - Se obtiene la información deseada por medio de pláticas en donde se van haciendo preguntas con el objetivo que se desee. Las preguntas pueden ser abiertas, cerradas o semiestructuradas. 

Encuesta - Por medio de un cuestionario de preguntas previamente hechas se obtiene la información deseada.

A continuación se detallan las ventajas y desventajas de cada una de estas. 

TÉCNICA	VENTAJAS	DESVENTAJAS
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE	·         Es un elemento fácil de utilizar. ·         No requiere ningún costo para la obtención de datos. ·         Al ser participativa llega a ser un instrumento que permite un acercamiento directo a la persona.	·         Es informal. ·         Puede caer fácilmente en una técnica subjetiva. ·         Debido a la participación, se puede llegar a desviar de los objetivos.
ENTREVISTA GRUPAL O PERSONAL	·         Puede ser abierta, cerrada o semiestructurada, dependiendo el tipo de entrevista y caso que se esté tratando. ·         Es una técnica que facilita la comunicación con la persona o grupo debido a que es más personal y directa.	·         Puede llegar a ser informal. ·         Al momento que es cerrada o semiestructurada, la persona o grupo pueden sentirse interrogados o incómodos.
ENCUESTA	·         Existe la elaboración previa de un cuestionario. ·         Hay preparación para la intervención. ·         No hay desviación de los objetivos.	·         Puede haber respuestas superficiales o no sinceras.

7. Estoy a favor de lo realizado por Hilda, las técnicas que utilizó fueron favorables debido a que a través de ellas pudo conocer más a las personas facilitándole la conexión y apertura con los habitantes de su pueblo, al mismo tiempo que pudo realizar reuniones grupales y charlas con el tema objetivo de la participación en la escuela. 

Algunos de los aspectos que me parece importantes conocer son: 

Número de habitantes en la comunidad

Los recursos y nivel económico 

El nivel educativo 

Calidad educativa dentro de los centros de estudio 

La capacitación de los docentes en los centros de estudio 

Nivel educativo de los padres 

Nivel de salud que poseen los habitantes 

La calidad de alimentación 

La religión que practican 

Para obtener información utilizaría la observación participativa y las entrevistas grupales debido a que a través de ellas puedo tener recolectar la información que deseo al mismo tiempo que conozco mas a fondo a las personas con las que voy a tratar. Otra técnica que utilizaría serian los foros,  ya que en estos no solo se conoce a las personas sino que todos nos podemos enriquecer de temas y vivencias de los demás.

2. Es de suma importancia el estar involucrado y crear la participación activa de los integrantes de la comunidad para que todos estén involucrados en el objetivo de de la recopilación de información y de este modo motivarlos a que ayuden y faciliten la obtención de datos.

 La ética profesional debe ser siempre prioridad al igual que el respeto mutuo.

Prueba de PISA

Las pruebas de PISA, tienen como objetivo evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido los conocimientos y habilidades básicas y necesarias para la participación en la sociedad. El fin del programa es ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembro adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos. Dichas pruebas se aplican cada tres años, y se examinan el rendimiento de alumnos de 15 años, y dentro de las áreas evaluadas, se encuentra la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que tienen sobre sí mismos, y sus estrategias de aprendizaje.  Además, se centran en las tres áreas básicas: la lectura, matemáticas y las ciencias. También llenan formularios sobre ellos mimos, para dar a conocer cosas más personales.

 Los resultados reflejan un perfil de las capacidades de los estudiantes, así como sobre el contexto personal, familiar y escolar. Además, refleja las tendencias  y grados de competencia de cada país, y de todos los países involucrados. Otro factor importante, es que la prueba de PISA no está ligada a ningún currículo, o planes de estudio específicos, por lo que permite una globalidad mayor.

Los estudiantes de cada país son elegidos por una muestra aleatoria, entre el sector público y el privado.  Dichas pruebas se aplican cada tres años, y se examinan el rendimiento de alumnos de 15 años, y dentro de las áreas evaluadas, se encuentra la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que tienen sobre sí mismos, y sus estrategias de aprendizaje.  Además, se centran en las tres áreas básicas: la lectura, matemáticas y las ciencias. También llenan formularios sobre ellos mimos, para dar a conocer cosas más personales, como por ejemplo, sobre sus hogares. 

Coeficiente de GINI

El coeficiente de Gini es un indicador que se utiliza en estudios de desarrollo para medir la desigualdad.  El rango de valor está entre 0, el cual es perfecta igualdad, y 1 que es perfecta desigualdad.    Puede calcularse a través de dos métodos, el directo, en el cual se estima el coeficiente de Gini de forma matemática, a través de fórmulas; y el indirecto,  en el cual primero se construye la curva de Lorenz con el porcentaje acumulado de la variable de estudio en el eje vertical y el porcentaje acumulado de la población en el eje horizontal.  Así se construye la línea de perfecta igualdad.  

Para reflejar la desigualdad social en términos de educación, a través del índice de Gini Educativo, se han utilizado indicadores como la tasa de sobrevivencia escolar, tasa de deserción, tasa de inscripción, tasa de finalización y resultados de logro y/o desempeño de pruebas estandarizadas.

De acuerdo a la SITEAL (2005) en años recientes el índice de Gini ha sido  utilizado para medir la desigualdad de la escolaridad máxima alcanzada por la población, de dicha cuenta ha surgido el término de Gini Educativo. La utilización del coeficiente de Gini también puede darse en variables como asistencia escolar, tasa de escolarización, tasas de repitencia, financiamiento y resultados educativos. 


Guatemala tiene una gran diversidad cultural y socioeconómica, y la educación juega un papel muy importante para el desarrollo.    El encargado de utilizar los indicadores, que miden distintos aspectos educativos, es el Ministerio de Educación. 

En distintos estudios, se ha evidenciad que el Gini Educativo de Guatemala, solo está por debajo de Haití.  Esto refleja que somos el segundo país con más desigualdad; por lo que influyen mucho las grandes brechas que hay para acceder a la educación.  Guatemala no tiene suficiente apoya para quedarse en el sistema escolar y acumular años de estudio que permita rebasar la pobreza, la inversión en la educación no se da de forma igualitaria, y no es suficiente para cubrir las necesidades básicas del país.

Materiales y Métodos

a. Cálculo de la media de la escolaridad y de la población y desviación estándar

Para determinar el promedio de la escolaridad de la población, se utilizan distintas fórmulas, las cuales dependen de los datos disponibles.

b. Coeficiente de Gini Educativo

Al ser utilizado como indicador de la desigualdad educativa, se puede utilizar la fórmula matemática, o la curva de Lorenz.

c.  Descomposición del Gini Educativo

Es una técnica que permite determinar el aporte que hacen a la desigualdad total, las diferencias entre y dentro de grupos al desagregar el índice de Gini. 

 Para nosotras psicólogas educativas indicador y estadísticas son de bastante utilidad debido a que con esto podemos hacer análisis de la situación educativa en Guatemala y verificar en que áreas son necesarias trabajar y crear programas que mejoren estas estadísticas en un futuro.

Luces para aprender

Este video muestra el gran trabajo que realiza la organización y el inmenso aporte que da a la educación. Luces para aprender es un proyecto de la OEI y ya se encuentra en distintas escuelas de diferentes países. El objetivo de este es lograr que las escuelas cuenten con luz, internet, cumputadores para crear una educación equitativa para todos.



Es muy emocionante verlo, y a la vez provoca cierto grado de tristeza porque demuestra que tan lejos estamos en Guatemala de tener escuelas públicas de este nivel. Como psicólogas educativas son proyectos como estos por los que tenemos que luchar hasta lograrlos en nuestro país.

PEI

PEI - Programa Educativo Institucional  

PEI es un programa educativo institucional, la cual le brinda a los docentes y participantes de los centros educativos una visión clara sobre cómo ejercer y mantener la educación de acuerdo al currículum. 

Según el Ministerio de Educación, es la carta de navegaciones de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros aspectos, los principios y los fines de establecimientos, de los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios. De la misma forma, es una estrategia pedagógica, y el reglamento para estudiantes y docentes.  

Formato Según El MINEDUC

Proyecto debe presentar:

•          Carátula, (nombre de la entidad, tal como aparece en la resolución de creación 

•          Índice

Presentación de los componentes requeridos (en el orden indicado). 

1.  Presentación de la Entidad.

1.1.              Datos generales:

a.    Nombre o razón social

b.    Dirección geográfica

c.    Dirección electrónica

d.   Teléfonos, fax, y otros

e.    Resoluciones que autorizan el funcionamiento

f.     Nombre del representante legal

g.   Nombre del director o la directora

2.   Justificación  (Sobre la realización del PEI)

3.   FODA (análisis diagnóstico de la situación real de la Entidad)

	Fortalezas	Oportunidades	Debilidades	Amenazas
Aspecto Infraestructura
Aspecto Educativo
Aspecto Salubridad

4.    Visión

Se plantea en un solo párrafo en tiempo infinitivo y debe responder a las preguntas: 

a.  ¿A dónde queremos llegar?

b.  ¿Cómo queremos vernos en el futuro?

      5.   Misión:

      Se plantea en un solo párrafo, en tiempo presente y debe responder a las preguntas: 

a.   ¿Quiénes somos?                                

b.   ¿Qué hacemos?

c.  ¿Cómo lo hacemos?       

d. ¿En dónde y en qué debemos estar centrando nuestras acciones?

e.  ¿La misión tiene congruencia con la visión?

      6.   Propuesta curricular y enfoque pedagógico:

a.  Áreas curriculares:  Nivel, ciclo, áreas, subáreas, competencias de área,  componentes, numero de períodos y duración de período(Consultar Currículum Nacional Base –CNB-)

b.  Horario de actividades

c.  Principios educativos.  (Consultar Currículum Nacional Base –CNB)

                  -  Principios educativos del currículo

                 -  Principios educativos del establecimiento

d. Objetivos pedagógicos

e.  Ejes transversales: (1. Multiculturalidad e Interculturalidad, 2. Equidad de género, etnia y social y 3. Educación en valores)

f.   Perfiles de los miembros de la comunidad educativa:

-  Perfil de ingreso y egreso de alumnos

-  Perfil de docentes

-  Perfil del personal administrativo

-  Perfil de ingreso de niños,  niñas y adolescentes

g. Valores que fomenta la Entidad

h. Métodos y Periodos de Evaluación

i.   Reglamento de disciplina

7.    Enfoque administrativo

a.  Organización administrativa (Organigrama)

b.  Funciones de cada puesto

c.  Reglamento o Manual interno organizacional

8.     Equipo de trabajo

        Perfil de cada uno de los trabajadores

9.   Líneas de acción:

Características:

a.    Congruencia con las debilidades y amenazas detectadas en el FODA

b.    Congruencia con el logro de la visión y misión

c.    Las acciones deben ser evaluables

10. Plan de implementación

Líneas de acción	Actividades	Fecha de inicio y final	Responsables	Presupuesto	Actividades para conseguir los materiales	Evaluación

 Bibliografía

Anexos:

o         Copia del documento legal que autoriza el funcionamiento de la entidad.

o         Copia del título que acredita el nivel de educación de todos los trabajadores.